Студент дистанционного обучения: проблемы и возможности - PDF

Обобщая, автор делает вывод о том, что в условиях дистанционного обучения преимущественно развиваются когнитивные структуры личности, а развитие смысловых структур и связанного с ними самосознания оказывается неинициированным. Очевидна роль общения в процессе социализации личности, понимаемой как усвоение социального опыта, системы социальных связей и отношений.

Таким образом, дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагает обеспечение максимальной интерактивности. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения. В современных западных исследованиях подчеркивается важность наличия обратной связи при дистанционном обучении.

Анализируя работы шведских исследователей, В. Волкова 16 выделяет два подхода в понимании роли преподавателя и организации взаимодействия между ним и студентом. Задача дистанционного наставника состоит не только в исправлении ошибок и оценке полученных знаний, но и в стимулировании процесса обучения, развитии умения осваивать учебный материал, формировании познавательной мотивации.

Второй подход характеризуется акцентом на дидактически направляемом диалоге с преподавателем. Администрирование, консультирование, преподавание, работа в группе, проверка и оценка знаний все эти составляющие обучающего процесса имеют значение лишь в той мере, в какой они оказывают поддержку учащемуся в самостоятельной работе.

Формой поддержки студента учебным заведением должен стать дидактический диалог с наставником, признанный стимулировать студентов на творческое освоение предлагаемого материала.

Разработчиками курсов ДО вполне осознается, что одним из недостатков дистанционного обучения вообще и интернет-курсов в частности является отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем.

Еще одно ограничение необходимость персонального компьютера и доступа в Интернет, хорошей технической оснащенности и готовности к использованию средств дистанционного обучения. Отмечаются высокие требования к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, сложности при формировании мотивации слушателей.

Одной из ключевых проблем интернет-обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний. Поскольку до сих пор не предложено оптимальных технологических решений, большинство дистанционных программ по-прежнему предполагает очную экзаменационную сессию. Подчеркивается необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий.

Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося. Как правило, студенты ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль за обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом. В качестве недостатков отмечается высокая стоимость и трудоемкость построения системы дистанционного обучения, на начальном этапе ее создания.

Возникает целый ряд проблем, своего рода рисков, которые потенциально или актуально несет в себе широкое распространение дистанционных методов обучения и информатизация образования в целом.

Наметим в общих чертах некоторые из них. Очевидно, что содержание того или иного курса, так же как и форма его подачи, остается за преподавателем.

При использовании информационных технологий преподаватель может стать творцом, а может оказаться придатком к техническому средству. Поэтому личностнопрофессиональная подготовка педагога, использующего информационные и коммуникационные средства, становится как никогда актуальной. Предполагается, что и с помощью дистанционного обучения педагог может способствовать достижению целей, традиционных для образования.

Например, совершенствовать навыки самостоятельной работы учащегося, учиться аргументированно излагать свою позицию в ходе чат-занятия. Преподаватель информатики может видеть цель в освоении конкретных программных продуктов или средств телекоммуникаций; учитель русского языка в совершенствовании навыков письменной речи в ходе телеконференции, психолог в нормализации психологического климата класса с помощью коммуникаций и т.

Интересно, что при моделировании личностно-деловых качеств преподавателя, использующего интерактивные технологии, основное внимание участников деловой игры было уделено именно личностным качествам. Были названы активность, креативность, коммуникабельность, мобильность, ответственность, целеустремленность, эмоциональная устойчивость, склонность к самоанализу и самосовершенствованию, то есть качества, которые присущи как любому хорошему педагогу, так и любому высококвалифицированному профессионалу Он, скорее, поводырь, который вводит учащихся в образовательное пространство, в мир знания и в мир незнания, содействует формированию познавательных потребностей и соответствующей мотивации.

Подобная позиция педагога приводит к становлению учащегося полноценным субъектом учебной деятельности, со всеми вытекающими из этого последствиями: От того, каким мотивом побуждается деятельность, нередко зависит ее эффективность и качественные особенности протекания. Для эффективности дистанционного обучения важно, чем мотивируется, на что направлена деятельность как преподавателя, так и студента.

Если для педагога необходимо делиться знаниями, создавать условия для развития личности учащегося, то и выбор методов и средств будет определяться этой направленностью, в том числе и при дистанционном обучении. В первую очередь, за счет расширения взаимодействия, привлечения различных технических средств коммуникации.

Для студента имеет значение не просто наличие интереса и желания учиться, а готовность и способность приложить усилия к тому, чтобы научиться учиться. Этим будет определяться и выбор предметов, и разнообразие курсов, и степень интерактивности обучения, а также квалификация и личностные качества преподавателя. Следующая проблема развитие профессионализма, профессиональной компетенции, формирование профессионального самосознания в процессе учебной деятельности, так или иначе опосредованной электронными средствами.

Учебная деятельность по овладению определенной профессией влияет на формирование не только специальной компетентности, но и на развитие личности в целом. Складывается социально-профессиональный тип личности с определенными ценностными ориентациями, направленностью, мотивацией, характером, особенностями межгруппового и внутригруппового общения и т.

Различают четыре вида профессиональной компетентности: Из всех перечисленных видов профессиональной компетентности три связаны с общим, психологическим, личностным развитием человека. Возникает вопрос, насколько декларируемые возможности информационных средств обучения, в особенности дистанционного, способны обеспечить формирование профессиональной компетентности и личностного роста учащегося. Кроме того, существуют такие виды профессии, в которых профессиональное мастерство передается непосредственно от преподавателя к учащемуся.

Это, например, летчики, актеры, художники, медики и т. При обучении этим профессиям информационные в особенности дистанционные технологии могут играть лишь вспомогательную роль. Впрочем, отечественные преподаватели и методисты подчеркивают, что дистанционное обучение ни в коем случае не является полной заменой традиционному обучению.

Непосредственное общение с преподавателем, другими студентами реализует особую потребность человека в контакте с другими людьми.

Причем обмен информацией при непосредственном общении происходит как в познавательной, так и в эмоциональной сфере. Альтернативы живому, эмоционально насыщенному общению в процессе обучения пока не найдено.

Не случайно при анализе перспектив дистанционного обучения, акцентируется необходимость обеспечения максимальной интерактивности. Сочетание различных типов электронных коммуникаций позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения. Это, например, возможные вредные последствия для физического и психического здоровья нарушения зрения, осанки, гиподинамия, компьютерная и интернет-зависимость, нарушения эмоциональной сферы и т.

Формирование преимущественно внешней мотивации и внешнего локус-контроля, недостаток непосредственного общения скажутся на процессах личностного и социального развития. Возможны межпоколенческие конфликты, недоступность технологий по материальным причинам. Уже сейчас отмечается наличие таких психологических барьеров у преподавателей, как когнитивные, регулятивные, нечувствительность к новизне, инертность и т.

Ответы на поставленные проблемы обычно не носят характер однозначного определения причинно-следственой связи или ее отсутствия. Как повлияет внедрение той или иной технологии на людей, как та или иная образовательная практика повлияет на становление личности учащегося это вопросы, которые не имеют однозначного ответа. Леонтьев полагает, и с ним можно согласиться, что ответы на такого рода вопросы лежат в вероятностном поле: Здесь имеет значение выявление условий, при которых возможно как негативное, так и позитивное воздействие.

Типология целей дистанционного обучения глазами учеников htth: Достоинства и недостатки дистанционного обучения через Интернет http: Проблемы развития личности в дистанционном обучении http: Развитие познавательного интереса студентов в процессе дистанционного обучения http: Условия формирования профессионализма, www. Принятые сокращения и определения ДОТ дистанционные образовательные технологии. ДОП дополнительная образовательная программа. СДО система дистанционного обучения.

Дистанционные технологии в образовании Рабаданова Р. Екатеринбург В ходе модернизации образовательных. Самообразование как условие профессионального роста И. Донова Чем бы ни занимался человек, он всегда вызовет уважение людей, если он мастер своего дела. Доклад Методика и технология организации дистанционного обучения Дистанционное обучение ДО взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты.

Магнитогорск, Магнитогорский государственный университет Уже давно стало очевидным фактом, что система современного. Настоящее Положение устанавливает правила реализации в школе основных и дополнительных образовательных программ общего образования с использованием дистанционных образовательных. Роль наставничества в становлении начинающего преподавателя Автор: Современный педагог это активная, компетентная личность, отличающаяся мобильностью, постоянно совершенствующая свой профессиональный.

Терминология Дистанционное обучение -совокупность технологий, обеспечивающих. Современные информационные технологии в дистанционном образовании Антонова Ю.

Телевидение Литература методическая, научно-популярная, публицистическая и др. Интернет Видео, аудио информация на различных носителях Платные курсы Семинары и конференции Мастер-классы Мероприятия по. Цели реализации программы внедрение электронного обучения и дистанционных технологий в обучении. Бийск Дистанционные олимпиады как средство формирования профессиональных. Настоящее Положение об использовании электронного обучения дистанционных образовательных технологий при реализации профессиональных программ далее Положение определяет условия.

Юридическое образование с применением дистанционных образовательных технологий Дистанционное обучение это получение образовательных услуг без посещения образовательного учреждения с помощью современных.

Возможности использования в дистанционном образовании. Белгородский государственный национальный исследовательский университет, г. Белгород Основное требование современной парадигмы. Цыганков Применение информационных технологий в образовательном процессе: Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения.

Профилактическое мышление, затрагивая глубинные основы самости человека, обеспечивается всей системой управления и организации образовательного процесса. Это твердая система взглядов на образование как. Оно неразрывно связано с возрастным развитием.

Под электронным обучением понимается. Кудайкулова Академия государственного управления при Президенте Республики Казахстан. Работа по созданию и внедрению модели психолого-педагогической. Программа разработана на основе Государственного. Главными образовательными целями дисциплины являются: Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО.

Компетентность и компетенции педагога Компетентностный подход Компетентностный подход это подход в образовании, для которого приоритетной целью образовательного процесса является формирование компетенций.

Настоящее Положение о реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий Государственного бюджетного общеобразовательного. Доклад по теме самообразования: Гамаюнова Александра Витальевна г. Исходные документы для разработки программы Цели и задачи освоения. Место в структуре ООП 4 5. Требования к результатам освоения компетенции обучающегося,.

Предмет технология Класс классы Нормативнометодические материалы Реализуемый УМК Цели и задачи изучения предмета федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 7 имени Г. Концептуальная основа программы В условиях обновления содержания образования возросла. Аннотация В статье рассматривается современное образование. Обосновывается идея о том, что главная роль принадлежит учителю. В современных условиях основным принципом построения образовательного. Специфика учебной мотивации студента Общее системное представление мотивационной сферы человека позволяет исследователям классифицировать мотивы.

Как известно, в общей психологии виды мотивов мотивации. По окончании экскурсии добровольцы должны были сдать повторный анализ. Оказалось, что встреча с прекрасным вызвала снижение уровня кортизола в организме.

ДО в современном образовании Иркутский государственный технический университет Дистанционное обучение, что это? Дистанционное обучение Определение Дистанционное обучение - Взаимодействие учителя и учащихся. Особое место в реализации. Использование дистанционных технологий на уроках биологии и во внеурочной деятельности.

Окунеева Инга Анатольевна Методист, учитель биологии. Моя система работы Тема: Личностно - ориентированное обучение на уроках русского языка и литературы Цели: Повысить качество образования, способствовать социализации выпускников школы. Программа информатизации ГБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.

Материалы лекции Развитие информационных технологий предоставило новую, уникальную возможность проведения занятий внедрение дистанционной. Школа начинающего преподавателя далее Школа , творческое объединение молодых специалистов, начинающих преподавателей, стремящихся совершенствовать и расширять свои знания в. Положение рассмотрено и одобрено на заседании Совета колледжа Протокол от г. Утверждаю директор колледжа Г.

Внутришкольная система повышения квалификации педагогических работников. Педагоги не могут успешно кого-то учить,. Начинать показ со страницы:. Download "Студент дистанционного обучения: Эмма Калантаева 1 лет назад Просмотров: Принятые сокращения и определения. Дистанционные образовательные технологии образовательные технологии, Принятые сокращения и определения ДОТ дистанционные образовательные технологии.

Одной из проблем Подробнее. Екатеринбург В ходе модернизации образовательных Подробнее. Приказ Минобрнауки России от г. Образовательная организация Образовательная деятельность 5. Проблемы внедрения дистанционных систем. Современный учитель, безусловно, готов к внедрению ДСО. Он владеет Интернет-технологиями и без труда адаптируется к новым условиям.

На государственном уровне применение систем электронного обучения регулируется ст. Но на практике, лишь немногие школы сегодня могут внедрить технологию. Связано это с рядом проблем. На сегодняшний день государственной программы внедрения дистанционных технологий нет. Хотя на местном уровне такие программы могут действовать Вторая — методическая. Отсутствие понятия о том, как это реализовать и кого привлечь.

Если в школе теперь обучаются все дети, включая одаренных и детей с ОВЗ, то программы ДО должны быть адаптированы. А значит, нужно провести огромную работу по определению целевых категорий, диагностике их обученности и потенциала. После этого — выбрать и проанализировать электронные образовательные ресурсы или разработать свои, внедрить их, проводить мониторинг и вносить корректировки.

Это, безусловно, сложно, долго и требует определенных знаний. Для функционирования системы нужен высокоскоростной интернет, обеспечение технической поддержки, соответствующее оборудование и программное обеспечение. Но, несмотря на трудности реализации, без применения дистанционных технологий невозможно представить школу уже через года.

Потому остается надеяться, что государство будет активнее содействовать в этом вопросе. Ну а дальше — как всегда: Если для Вас актуальны курсы профессиональной переподготовки или повышения квалификации для руководителей образовательных организаций - пройдите по ссылке.

Статья о новом в жизни школы в ближайший учебный год. Аттестация педагогических работников в году. Статья, из которой Вы узнаете свежую информацию о расписании ВПР в учебном году. Религиозные течения в школе: Статья об опасностях религиозных движениях в школах - как их найти и обезвредить. Аккредитация в школе — как пройти и что учесть? Статья о том, что делать в ситуации, когда кто-то пытается разрушить репутацию школы.

Мультимедийные технологии в работе учителя в условиях реализации ФГОС.

Возможности дистанционного образования.  Благодаря развитию современных информационных технологий перед молодыми людьми открываются широкие перспективы в области получения качественного образования. Это особенно актуально для молодежи с ограниченными возможностями здоровья, особенно для людей с нарушениями опорно-двигательной системы.  При дистанционном обучении не требуется постоянное присутствие студента в учебном заведении. Как правило, лично посетить вуз или колледж придется всего несколько раз: при сдаче документов, проведении вступительных испытаний, выпускных экзаменов и, естественно, при получении диплома об образовании. Исследуя данную проблему, можно выделить ряд неоспоримых преимуществ дистанционного обучения: гибкость - возможность изложения материала курса с учетом уровня подготовки и способностей студентов, что достигается путем создания альтернативных сайтов для получения более детальной или дополнительной информации; - актуальность - возможность внедрения новейших педагогических, психологических, методических разработок; - удобство использования - возможность обучения в удобное время, в определенном месте, получение образования без отрыва от основной работы, отсутствие ограничений во времени для усво. Педагогика/1. Дистанционное образование. Ст. преподаватель Мельник А.В. ПФ ХДУХТ. Дистанционное образование: проблемы и возможности. Хотя наиболее демократичной системой образования в мире стало считаться так называемое дистанционное образование, появление и развитие которого непосредственно связано с развитием всемирной компьютерной сети Интернет, позволяющей любому, кто хочет повысить образование, получить доступ к некоторому учебно-методическому массиву информации выбраного высшего учебного заведения, внедрение такой формы образования требует дополнительного осмысления проблем, связанных с.

Перспективы дистанционного образования | Статья в журнале «Молодой ученый»

Популярность данной формы обучения можно проследить по динамике роста численности студентов. Рассматривая различные варианты перехода образовательными учреждениями к инновационным технологиям в образовательном процессе можно выделить несколько моделей дистанционного обучения, в частности:. Главное ее содержание заключается в регулярном посещении консультационного учебного центра.

Студентам предоставляется возможность по составленному расписанию встречаться с преподавателями, посещать лекции, получать от тьютора необходимые рекомендации в плане выполнения самостоятельных работ. Case-studies — конкретные ситуации, применительно к будущей профессиональной деятельности, разработанные на основе реального фактического материала, который может быть рассмотрен в ходе занятия.

Обычно студенты, компактно проживающие на данной территории, получают набор учебных материалов кейс-комплект. К средствам обучения можно отнести электронные учебники, пособия, аудио- и видеоматериалы, компьютерные программы, тестовые задания.

По каждой дисциплине тьютор разъясняет, как работать с учебно-методическими пособиями, проводится проверка тестов. При разборе ситуации студенты учатся оценивать ситуацию и сообразно ей принимать управленческое решение. При использовании данной технологии акцент обучения делается не на репродуктивное овладение знаниями, а на активное самостоятельное осмысление вопросов. Это помогает студентам вырабатывать креативное мышление, нередко пользоваться интуицией, что, безусловно, понадобится в самостоятельной практической деятельности.

В ее основе лежит организация перманентного обмена учебными материалами, творческими заданиями, самостоятельными практическими работами между студентами и преподавателем для оценивания их выполнения. Чаще всего используются возможности электронной почты. Характеристика данной модели предполагает в большей степени выполнения самостоятельной работы студента.

Обучение осуществляется с применением структурированного материала, с использованием заданий и вопросов. Для доставки информации к студенту используются телекоммуникационные средства передачи. На их основе проводятся установочные занятия, итоговый контроль, организуются лекции, консультации.

Данная модель часто используется при помощи социальной сети Интернет. Каждый студент получает для санкционированного доступа к учебной информации пароль и логин. Общение с преподавателем в основном ведется через электронную почту. Экзамены могут проводиться с помощью видеоконференцсвязи. Студенты и преподаватели осуществляют диалог при помощи коммуникационных средств. Под дистанционной формой обучения понимается инновационная организация образовательного процесса с элементами самостоятельного обучения студентов на отдаленном расстоянии от учебного заведения.

Однако при помощи коммуникационно-информационных технологий они получают возможность устанавливать диалог с преподавателем [3]. Дистанционная форма обучения является частью системы непрерывного профессионального обучения. По этому поводу В. Аналогичное определение дает авторский коллектив ученых во главе с Е. Другая группа авторов А. Следовательно, данная форма обучения способствует получению образования, не покидая территории проживания, где нет возможностей для профессиональной подготовки нужного уровня квалификации специалистов.

Для успешного функционирования системы ДО необходимо существование следующих базовых подсистем:. Система дистанционного образования имеет оригинальную организационную структуру, использует своеобразный набор педагогических приемов. Современными информационными технологиями должны овладеть как преподаватели, так и обучающиеся для того, чтобы эффективно использовать их при получении профессионального образования.

Информатизация образования становится ключевым элементом в информатизации общества, а электронное обучение способствует формированию единого образовательного пространства.

Средства обучения — это система носителей образовательной информации, при помощи которой организуется образовательная деятельность преподавателя и студентов. В эту систему носителей образовательной информации могут быть включены традиционные носители учебные пособия; конспекты лекций; методические указания по выполнению лабораторных работ, дипломных проектов; слайды; видеофильмы и компьютерные средства обучения электронные учебники, виртуальные лабораторные практикумы, компьютерные тренажеры.

Следует отметить, что представленный учебный материал обладает своими дидактическими возможностями. При этом преподаватель должен умело ориентироваться в различных средствах обучения, четко формировать комплект учебной информации для выполнения дидактической задачи. Фрагментарность и психологические особенности контактов преподавателя и студента в условиях дистанционного обучения предполагают несколько иной подход к структурированию учебного материала.

Каждая тема должна быть логически завершенной, содержать примерно равное количество новых дидактических единиц, чем обеспечивается равномерность загрузки студента в течение учебного семестра. Подтемы должны быть логически обоснованы и имеют свой заголовок. В педагогической практике широко используются методы логического структурирования учебного материала, позволяющие наглядно представить себе как всю совокупность дидактических единиц, так и их взаимосвязь и иерархию.

Один из них — метод графов, он позволяет показать иерархические связи дидактических единиц в теме. Другой метод — опорно-логические схемы, представляющие структуру материала в образносимволически-текстовом виде.

Кроме того, что это хороший инструмент проектирования содержания, это еще и эффективное средство визуализации материала. Темы могут блокироваться в модули разделы , но в силу технологических особенностей дистанционного обучения их должно быть не более 3—8.

Это означает, что изменяется содержание педагогических функций преподавателя и особенности подходов к их подготовке. При организации учебного процесса на основе интеграции традиционного и дистанционного обучения значительную часть информационного материала можно перенести на дистанционные формы организации образовательного процесса, включая способы тестирования, контроля, проведения консультаций.

Таким образом, существуют в реальности уникальные возможности сочетания данных форм обучения, которое достаточно перспективно. Многие знания быстро устаревают, поток информации настолько стремительно возрастает, что приобретенных в вузе знаний не хватает.

Поэтому работа с информацией, умение самостоятельно добывать знания, повышать свою квалификацию - показатель профессионализма. А система дистанционного обучения как никакая другая форма максимально ориентирует будущих специалистов на работу в автономном режиме, непосредственно формирует нужные качества.

Кроме того, ценным является умение специалиста-профессионала принимать взвешенные, аргументированные решения, брать ответственность на себя за результаты своей деятельности. В дистанционном обучении доля самостоятельности максимальна. Студент знает, что он в такой же степени несет ответственность за результаты своего образования, за качество знаний и умений, как и преподаватель, а часто даже в большей степени.

Конечно, он может рассчитывать на помощь со стороны тьютора, но, тем не менее, своим успехам он будет обязан себе самому, своему терпению, собранности, ответственности, познавательной активности, рациональному распределению сил и времени на освоение содержания образования. В дистанционном обучении немаловажную роль играет и возможность установления конструктивного общения между педагогом и обучающимся, позволяющего обеспечить индивидуальный стиль взаимодействия. Учесть особенности каждого, осознать и понять точку зрения партнера.

Опираясь на принципы гуманистической психологии, можно сказать, что взаимопонимание, к которому стремится человек и которое является необходимым условием его развития, достигается только в процессе общения, и в первую очередь доверительного, между педагогом и обучающимся. Личностно-ориентированный подход, который лежит в основе дистанционного обучения, способствует раскрытию потенциала каждого студента.

Дистанционное обучение дает студенту возможность личностного роста, развития, раскрытия индивидуальности. Автономность личности в образовании - это социально-психологическое качество, позволяющее человеку действовать независимо от внутренних и внешних установок, демонстрируя способность к самостоятельности.

Внедрение дистанционной формы обучения в практику высшего профессионального образования, на наш взгляд, обеспечит формирование автономности студентов, так как ее развитие тесно связано с необходимостью проявления познавательной активности, самостоятельности, инициативности, ответственности, свободы выбора, навыков самоконтроля, мотивации к овладению новыми знаниями и способами действий.

Поступила в редакцию

Возможности и проблемы дистанционного обучения. Сегодня одним из самых перспективных направлений развития техно- логий обучения является. Проблемы заочного образования и перспективы возможности внедрения дистанционного обучения в духовных семинариях. которые обеспечивают каждому обучающемуся возможность формирования Работа обучаемого в ходе дистанционного обучения предусматривает.

Найдено :

Случайные запросы