Профессиональная переподготовка - это что? Программы профессиональной переподготовки

Петровского БГУ Брянский институт управления и бизнеса Брянский филиал Национального государственного Университета физической культуры, спорта и здоровья имени П. Лесгафта, Санкт-Петербург Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В. Филиппова Бурятский государственный университет БГУ Великолукская государственная сельскохозяйственная академия Взлет Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ВГУЭС Владикавказский институт Моды и Дизайна Владикавказский институт управления Владикавказский институт экономики, управления и права г.

Владикавказ Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых ВлГУ Владимирский институт бизнеса Владимирский институт туризма и гостеприимства Владимирский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний Военная академия воздушно-космической обороны имени Маршала Советского Союза Г. Василевского Военная академия Генерального штаба Вооруженных Сил Российской Федерации Военная академия материально-технического обеспечения имени генерала армии А.

Хрулева Военная академия радиационной, химической и биологической защиты имени Маршала Советского Союза С. Буденного Военно-воздушная инженерная академия имени профессора Н. Можайского Военно-медицинская академия имени С. Серебрякова Волгоградский государственный аграрный университет ВолГАУ Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет реорганизация Волгоградский государственный институт искусств и культуры Волгоградский государственный медицинский университет ВолгГМУ Волгоградский государственный социально-педагогический университет ВГСПУ Волгоградский государственный технический университет ВолгГТУ Волгоградский государственный университет ВолГУ Волгоградский гуманитарный институт Волгоградский институт бизнеса Волгоградский филиал Московского гуманитарно-экономического института Волжский институт экономики, педагогики и права Волжский университет имени В.

Татищева Вологодская государственная молочнохозяйственная академия имени Н. Берденко Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I Воронежский государственный архитектурно-строительный университет в реорганизации Воронежский государственный институт искусств Воронежский государственный институт физической культуры Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.

Морозова Воронежский государственный медицинский университет им. Героя Советского Союза Е. Короленко ГГПУ Голицынский пограничный институт Федеральной службы безопасности Российской Федерации Горно-Алтайский государственный университет ГАГУ Городской Центр Дополнительного Профессионального Образования Горский государственный аграрный университет Государственная академия повышения квалификации и переподготовки кадров для строительства и жилищно-коммунального комплекса Государственная классическая академия имени Маймонида ГКА Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Дагестанская государственная медицинская академия Государственное музыкальное училище эстрадного и джазового искусства ГМУЭДИ Государственное училище духового искусства Государственное училище циркового и эстрадного искусства им.

Пушкина Государственный институт экономики, финансов, права и технологий Государственный морской университет имени адмирала Ф. Ушакова Государственный музыкально-педагогический институт имени М. Ипполитова-Иванова Государственный университет "Дубна" Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.

Столыпина Гуманитарный институт телевидения и радиовещания имени М. Казакова Забайкальский государственный университет ЗабГУ Заокская духовная академия Евро-Азиатского дивизиона отделения Генеральной Конференции Церкви Христиан-Адвентистов Седьмого Дня Заокский христианский гуманитарно-экономический институт Заочная школа МИФИ Западно-Подмосковный институт туризма - филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российской международной академии туризма Западно-Сибирский институт финансов и права Западно-Уральский институт экономики и права Западный комплекс непрерывного образования Зарайский педагогический колледж Государственного социально-гуманитарного университета Зауральский гуманитарно-технологический институт Звенигородский филиал Финансового университета при Правительстве РФ Ивановская государственная медицинская академия Ивановская государственная сельскохозяйственная академия имени Д.

Беляева Ивановская пожарно-спасательная академия Государственной противопожарной службы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий Ивановский государственный политехнический университет Ивановский государственный университет ИвГУ Ивановский государственный химико-технологический университет ИГХТУ Ивановский государственный энергетический университет имени В. Ленина ИГЭУ Ивантеевский промышленно-экономический колледж Московского государственного машиностроительного университета Ижевская государственная медицинская академия Ижевская государственная сельскохозяйственная академия Ижевский государственный технический университет им.

Ершова Институт телевидения, бизнеса и дизайна Институт технологии и бизнеса Институт технологии туризма Институт туризма и гостеприимства г. Новосибирск Институт Федеральной службы безопасности Российской Федерации г.

Санкт-Петербург Институт финансов и права Институт финансов, экономики и права офицеров запаса Институт экономики и антикризисного управления ИЭАУ Институт экономики и антикризисного управления филиал в г. Вольск Институт экономики и антикризисного управления филиал в г. Данков Институт экономики и культуры ИЭиК Институт экономики и права Институт экономики и предпринимательства Институт экономики и связей с общественностью Институт экономики и управления Институт экономики и управления в промышленности Институт экономики, управления и права г.

Казань Институт экономики, финансов и права Интерколледж Информационно-технологический колледж программного обеспечения для информатизации, управления и моделирования Иркутский государственный аграрный университет имени А.

Ежевского Иркутский государственный медицинский университет Иркутский государственный университет ИГУ Иркутский государственный университет путей сообщения Иркутский национальный исследовательский технический университет ИРНИТУ Исламский университет имени Имама Ашъари Кабардино-Балкарский государственный аграрный университет имени В. Кокова Кабардино-Балкарский государственный университет им.

Баумана Казанская государственная консерватория имени Н. Городовикова КалмГУ Калужский государственный университет им. Циолковского КГУ Калужский филиал Московского гуманитарно-экономического института Камский институт искусств и дизайна Камчатский государственный технический университет Камчатский государственный университет имени Витуса Беринга КамГУ Карачаево-Черкесский государственный университет им.

Ельцина КРСУ Кировская государственная медицинская академия Кировский институт иностранных языков Кировский филиал Московского гуманитарно-экономического института Кисловодский гуманитарно-технический институт Кисловодский институт экономики и права Ковровская государственная технологическая академия им. Войно-Ясенецкого Красноярский государственный педагогический университет им. Астафьева КГПУ Красноярский государственный художественный институт Крымский инженерно - педагогический университет Крымский университет культуры, искусств и туризма Крымский федеральный университет имени В.

Вернадского КФУ Кубанский государственный аграрный университет КубГАУ Кубанский государственный медицинский университет Кубанский государственный технологический университет КубГТУ Кубанский государственный университет Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма Кубанский институт информзащиты Кубанский медицинский институт Кубанский социально-экономический институт Кузбасский государственный технический университет имени Т.

Горбачева КузГТУ Кузбасский институт Федеральной службы исполнения наказаний Кузбасский институт экономики и права Кумертауский институт экономики и права Курганская государственная сельскохозяйственная академия имени Т. Мальцева Курганский государственный университет КГУ Курганский пограничный институт Федеральной службы безопасности Российской Федерации Курская академия государственной и муниципальной службы Курская государственная сельскохозяйственная академия имени И.

Пушкина Лидер Липецкий государственный педагогический университет имени П. Горького Лукино-дулевский политехнический колледж Государственного гуманитарно-технологического унивеститета Луховицкий авиационный техникум Лыткаринский промышленно-гуманитарный колледж Университета "Дубна" Люберецкий техникум имени Героя Советского Союза, летчика-космонавта Ю.

Глинки Магнитогорский государственный технический университет им. Лесгафта, Санкт-Петербург Мордовский государственный педагогический институт имени М. Евсевьева Мордовский гуманитарный институт Морской государственный университет имени адмирала Г. Чайковского МГК Московская государственная художественно-промышленная академия им. Шнитке Московский государственный колледж музыкального исполнительства имени Ф.

Новые виды работ возникают в складской логистике, посреднических услугах таможенного оформления, таможенных экспертизах. При этом речь идет не просто о расширении числа рабочих мест, но о том, что перечень должностей, работ, для которых нужны знания, становится все шире.

Человек, выбирающий профессию таможенника, должен понимать, что содержание и характер требуемых знаний будут меняться в зависимости от направления развития экономики и социальной структуры. Знания, необходимые для службы в таможенном органе, относительно стабильны. Знания в экономике будут зависеть от хода рыночных преобразований и подъема рынка производства товаров и услуг. Лиц, избирающих профессию таможенника, должны интересовать именно перспективы на срок больше лет.

Ведь нынешние абитуриенты выйдут на рынок труда лишь через несколько лет, и им нужно знать не столько то, что происходит сейчас, сколько то, что будет потом.

На момент выхода нынешних абитуриентов на рынок перспективы трудоустройства будут, как и сейчас, неодинаковыми для группы выпускников, идущих в государственные структуры, и выпускников, желающих работать в негосударственных, коммерческих структурах.

Они вряд ли способны напугать человека, стремящегося получить эту профессию. Но все-таки можно, во-первых, подумать, стоит ли тратить время на получение такой профессии, а во-вторых, в возможных пределах подготовить себя к будущему. Одна группа трудностей связана с ограничением в будущем поведения довольно жесткими рамками. Разумеется, среди таможенников встречаются разные люди. Однако, так или иначе им приходится быть более или менее осторожными в выборе знакомств, ибо тесная дружба таможенника и работающего в рискованном бизнесе человека вызывает вопросы.

Таможеннику приходится больше, чем другому, сдерживать себя. Материальное положение таможенника привлекает внимание журналистов гораздо больше, чем доходы профессора математики. Таможенник на государственной службе, постоянно принимает ответственные решения. Он отвечает - и довольно строго - за ошибки, упущения, просмотры, в сущности за любые погрешности, даже возникшие из-за его неосторожности, а порой и без всякой вины.

Это нервирует сотрудников таможни, особенно молодых, многих изнашивает раньше времени, заставляет менять работу. В экономике работа специалиста по таможенному делу когда-то была более или менее спокойной. Однако в настоящее время она также связана с высокой ответственностью. Неправильный совет может принести огромный ущерб фирме и не меньший - репутации самого специалиста.

Разумеется, риск ответственности зависит от характера принимаемых решений, их масштабности. Восприятие риска, умение его переносить зависит от личных качеств: Но в целом работу таможенника спокойной назвать нельзя.

Третья группа трудностей связана с напряженностью работы, отсутствием нормированного рабочего дня и даже рабочей недели. Таможенники часто вынуждены работать по вечерам, и в выходные дни. Во время рабочего дня могут поступать самые различные задания, требующие немедленного решения. Было бы лицемерием ограничиться указанием на трудности этой профессии.

В действительности она несет с собой и для самого специалиста много хорошего, хотя оценка плохого и хорошего неодинакова у разных людей. Профессия таможенника связана, прежде всего, с возможностью позитивно влиять на происходящее. Привлекательность профессии состоит в ее определенной самостоятельности. Таможенники подчинены своему руководству. Но все же они принимают решения в соответствии с законом, а толкование закона предполагает самостоятельность.

Российский университет дружбы народов. Обучение Образование в России Уровни образования Переподготовка. Пространства имён Статья Обсуждение. На других языках Добавить ссылки. Эта страница последний раз была отредактирована 7 января в Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия.

Свяжитесь с нами Политика конфиденциальности Описание Википедии Отказ от ответственности Разработчики Соглашение о cookie Мобильная версия.

Переподготовка существенно отличается от получения второго высшего образования, так как конкретный курс охватывает узкий набор предметов, необходимых для его изучения. Качество знаний от этого не страдает, а, наоборот, учащийся целенаправленно изучает конкретную специальность и ее специфику. Такое обучение намного удобнее, быстрее и, самое главное, не бьет по карману. Отличие от повышения квалификации. Некоторые путают понятия "повышение квалификации" и "профессиональная переподготовка", считая, что это одно и то же. Это не так. Эти два понятия имеют существенные различия.  Профессиональная подготовка, переподготовка имеют свои особенности. Второе высшее образование — это получение высшего образования после того, как уже получен один диплом о высшем образовании. В настоящее время второе высшее образование можно получить практически одновременно с первым. При этом оба образования (читай — диплома) будут равнозначными.  Профессиональную подготовку можно проходить несколько раз, как и получать второе, третье, четвёртое и т. д. высшее образование. На одной и той же должности можно работать с дипломом о втором высшем образовании и с дипломом о профессиональной переподготовке. Оба диплома можно получать без отрыва от производства. Так что же лучше?. Первичная профессиональная подготовка рабочих – это получения профессионально-технического образования лицами, которые раньше не имели рабочей профессии или специальности, которая обеспечивает соответствующий уровень профессиональной квалификации, необходимый для продуктивной занятости. Профессионально-техническое образование приобретается гражданами в государственных и коммунальных профессионально-технических учебных заведениях безвозмездно, за счет государства.

Подготовка к профессиональной деятельности

Ее основной целью является подготовка квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. Среднее профессиональное образование может осуществляться с отрывом или без отрыва от работы в образовательных подразделениях организации работодателя , в учреждениях среднего профессионального образования. Важно отметить, что оно не сопровождается повышением образовательного уровня обучающегося. Наличие такого образования позволяет выполнять определенные трудовые функции, работать с конкретным оборудованием, технологиями, аппаратно-программными и иными профессиональными средствами.

Программы СПО включают теоретическое и производственное обучение, а также производственную практику. Производственная практика включает в себя следующие этапы: Практика по профилю специальности направлена на формирование у обучающегося общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта.

Преддипломная практика направлена на углубление первоначального практического опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку готовности к самостоятельной трудовой деятельности, а также на подготовку к выполнению выпускной квалификационной работы в организациях различных организационно-правовых форм. Учебная и производственная практика проводится в учебных, учебно-производственных мастерских, лабораториях, учебно-опытных хозяйствах, учебных полигонах, учебных базах практики и иных структурных подразделениях образовательной организации либо в организациях в специально оборудованных помещениях на основе гражданско-правовых договоров.

Учебная практика проводится мастерами производственного обучения и или преподавателями дисциплин профессионального цикла. В период прохождения производственной практики обучающиеся могут зачисляться на вакантные должности, если работа соответствует требованиям программы производственной практики. В этом случае на них распространяется трудовое законодательство, им выплачивается заработная плата. По договору с организацией работодателем может проводиться ускоренная профессиональная подготовка.

Знания и профессиональные навыки рабочих при присвоении им квалификации должны соответствовать требованиям, установленным в тарифно-квалификационных справочниках. На основании справочников производится тарификация работ, присвоение квалификационных разрядов рабочим, составление программ подготовки и повышения квалификации во всех отраслях экономики , за исключением тех, где применяются уставы и специальные положения.

Освоение профессиональных образовательных программ может иметь несколько ступеней, число которых зависит от требований заказчика работодателя. Каждая ступень заканчивается обязательной итоговой аттестацией. Лицам, успешно прошедшим курс профессиональной подготовки и аттестацию, учреждение профессионального образования присваивает соответствующую квалификацию по профессии специальности и выдает документ установленной формы.

Документ государственного образца об уровне образования выдается по результатам аттестации только теми образовательными учреждениями, которые имеют свидетельство о государственной аккредитации. Работодатель может направить работников на обучение не только по программам среднего профессионального образования, но и по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры по заочной и очно-заочной формам обучения.

К освоению программ бакалавриата или специалитета допускаются только лица, имеющие среднее общее образование. К освоению программ магистратуры допускаются лица, имеющие высшее образование любого уровня. В случаях, предусмотренных законодательством, работодатель обязан направлять работников на профессиональную переподготовку и повышение квалификации.

Так, в соответствии со ст. Указанные примеры можно продолжить. В ряде случаев работник вправе требовать прохождения дополнительной профессиональной подготовки за счет средств работодателя. Это происходит при ликвидации рабочего места вследствие нарушения требований охраны труда ст. Профессиональная переподготовка, обучение вторым профессиям и повышение квалификации проводятся по дополнительным образовательным программам например, на курсах, в центрах, факультетах, институтах повышения квалификации и др.

Под профессиональным обучением по программам переподготовки рабочих и служащих понимается профессиональное обучение лиц, уже имеющих профессию рабочего или должность служащего в целях получения новой профессии рабочего или новой должности служащего с учетом потребностей производства, вида профессиональной деятельности.

Под повышением квалификации рабочих и служащих понимается профессиональное обучение лиц, уже имеющих профессию рабочего или должность служащего, в целях последовательного совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков по имеющейся профессии рабочего или должности служащего без повышения образовательного уровня.

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам утвержден приказом Минобрнауки РФ от 1 июля г.

Обучение по дополнительной профессиональной программе осуществляется на основе договора об образовании, заключаемого со слушателем и или с физическим или юридическим лицом , обязующимся оплатить обучение, либо за счет бюджетных ассигнований как федерального, так и бюджетов субъектов РФ.

Реализация программы повышения квалификации направлена на совершенствование и или получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и или повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. В структуре программы повышения квалификации должно быть представлено описание перечня профессиональных компетенций в рамках имеющейся квалификации, качественное изменение которых осуществляется в результате обучения.

Реализация программы профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.

Программа профессиональной переподготовки разрабатывается организацией на основании установленных квалификационных требований, профессиональных стандартов. Формы обучения и сроки освоения дополнительной профессиональной программы определяются образовательной программой и или договором об образовании. Срок освоения дополнительной профессиональной программы должен обеспечивать возможность достижения планируемых результатов и получение новой компетенции квалификации , заявленных в программе.

При этом минимально допустимый срок освоения программы повышения квалификации не может быть менее 16 часов, а срок освоения программы профессиональной переподготовки — менее часов. Лицам, успешно освоившим соответствующую дополнительную профессиональную программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются документы о квалификации: Дополнительная профессиональная программа может реализовываться полностью или частично в форме стажировки. Стажировка осуществляется в целях изучения передового опыта, в том числе зарубежного, а также закрепления теоретических знаний, полученных при освоении программ профессиональной переподготовки или повышения квалификации.

Кроме того, она направлена на приобретение практических навыков и умений, необходимых для эффективного исполнения должностных обязанностей. Содержание стажировки определяется с учетом предложений организаций, направляющих специалистов на стажировку, содержание дополнительных профессиональных программ.

Сроки стажировки определяются исходя из целей обучения. Стажировка может носить индивидуальный или групповой характер, предусматривать следующие виды деятельности:. По результатам прохождения стажировки слушателю выдается документ о квалификации в зависимости от реализуемой дополнительной профессиональной программы. При реализации дополнительных профессиональных программ могут использоваться различные образовательные технологии, включая дистанционное и электронное обучение.

В е годы прошлого века получила распространение практика договорной подготовки работников. ТК называет такие договоры ученическими договорами. Это означает, что индивидуальные предприниматели таких договоров заключать не могут и должны принимать на работу лиц, уже имеющих необходимую профессию и квалификацию.

Отношения, возникающие в результате заключения ученического договора , непосредственно связаны с трудовыми отношениями, входят в предмет трудового права , регулируются трудовым законодательством и иными актами, содержащими нормы трудового права. Ученический договор с работником данной организации и трудовой договор существуют параллельно, если обучение происходит без отрыва от работы.

Если работник освобождается от работы на период обучения, то действие трудового договора приостанавливается. Обязательными условиями ученического договора, при отсутствии которых он считается недействительным, являются:. Другие положения включаются в ученический договор по соглашению сторон и не должны противоречить ТК, коллективному договору и другим локальным актам.

Условие об отработке после обучения может содержаться также в трудовом договоре ст. Студентам нужно написать дипломную работу, довольно большую по объему, и сдать несколько устных и письменных экзаменов. Диплом является квалификационным свидетельством об образовании, дающим право профессиональной деятельности по многим специальностям в промышленности и экономике.

Интересно проследить, как изменялось в 20 веке в обществе отношение к математической подготовке будущих экономистов. Экономика - общественная наука, наука об обществе и взаимоотношениях его членов в процессе товарно-денежного обмена.

Одним словом, каково общество - таково и общественное представление о функциях специалиста-экономиста, обслуживающего указанные процессы, и о требованиях к его профессиональной подготовке и его математической культуре. Дореволюционная Россия, как и западноевропейские страны, осваивала капиталистический способ производства и распределения материальных благ. Одинаковым было и представление бизнес-сообщества, говоря современным языком, о месте и роли экономиста.

На каком бы поприще уровне управления он ни трудился, экономист всегда решает две задачи: Говоря современным языком, это задачи экономического анализа причинно-следственных связей между факторами и результатами деятельности и прогнозирования последствий предпринимаемых мероприятий по их изменению.

Очевидно, что такая профессия требует основательной математической культуры, аналитического мышления, знания методов статистической обработки многомерных данных, факторного анализа.

И главное - умения абстрагироваться: Сначала надо задачу сформулировать, потом решить, а потом результат интерпретировать в исходных терминах. К концу 19 века в научном экономическом сообществе, начиная с К. Энгельса, утвердилось мнение об объективном характере экономических закономерностей и о возможности их изучения количественными методами. В начале 20 века эти общественные представления выразились в появлении отдельного научного направления - математической экономики как части общей экономической теории.

Канторович - нобелевские лауреаты по экономике, наши соотечественники были математиками по образованию. В дальнейшем нобелевские премии по экономике присуждались за открытия, выполненные экономистами-математиками к сожалению, отечественных среди них больше не было. На протяжении 20 века подготовка экономистов в западных университетах с первого курса и до последнего базировалась на экономико-математических методах добавим: В СССР до начала х годов подготовка экономистов с высшим образованием преследовала одну из двух целей: Экономико-математические методы анализа и прогнозирования командно-административным управленческим аппаратом не были востребованы.

Фундаментальная математическая подготовка считалась излишней. Курс математики в вузе, как для инженеров-технологов, так и для экономистов был практически одинаковым, постепенно сужающимся в объеме и в содержании. Это период бурного роста и развития бизнес-компаний, связанных с разработкой и внедрением информационных технологий, компьютерной техники, программного обеспечения, интернет-проектов и т.

В настоящее время в промышленно-передовых странах происходит все больший сдвиг в сторону экономики знаний. Организации нового типа гибкие, динамично развиваются и требуют для своего развития значительно меньше таких факторов производства, как земля, капитал, труд. Указанный качественный переход в управлении материальным производством - это результат больших изменений, которые за последние десятилетия претерпели и сама экономика как наука, и производственная психология руководителей предприятий, а также компьютерная техника с программным обеспечением, и ее теоретическая база - математическая экономика или теория экономико-математического моделирования процессов принятия управленческих решений.

Математическая экономика - обязательный предмет изучения. А между тем без полномасштабного изучения математики, без знания основ абстрактного логического мышления, не усваивается математическая экономика, о практическом применении ее методов в управлении производством говорить уже не приходится.

Попытаемся теперь определить роль математики в системе традиционного Российского высшего технического образования. С одной стороны современные стандарты и традиции требуют наличия у будущих бакалавров и специалистов определенного объема довольно большого! С другой стороны, современные технические средства калькуляторы, ПК, Интернет и информационное обеспечение позволяют решать многие технологические и инженерные задачи, не обращаясь непосредственно к математическим справочникам и учебникам.

То есть, рассуждая прагматически, можно не знать математику в том объеме, который предполагается в настоящее время стандартами, и быть вполне квалифицированным специалистом.

Следует учесть также, что уровень преподавания математики в школе значительно снизился, на это явно указывают и результат ЕГЭ, и входное тестирование, которое проводит кафедра математики для недавних абитуриентов.

Кажется, что прагматики и скептики должны победить сторонников классического математического образования в данном споре.

Действительно, не достаточно ли научить студентов решать небольшой набор стандартных задач, дать им навыки работы со справочниками и пакетами прикладных программ - вот и готов бакалавр или специалист с высшим техническим образованием. При этом, однако, не принимаются во внимание следующие важнейшие особенности математики, как науки и учебной дисциплины:. Традиции преподавания математики в системе высшего технического образования сформировались под влиянием крупных математиков.

При этом невозможно обучение математике, как части инженерной культуры, заменить рассмотрением некоторых методов или алгоритмов. Специалисты, которые получили математические знания в виде набора формул и алгоритмов, могут оказаться бессильными при решении многих инженерных задач, требующих развитого абстрактного мышления. Еще в большей степени необходимо математическое образования тем студентам, которые намерены продолжить обучение в магистратуре или в аспирантуре.

Замена понятия определенного интеграла формулой Ньютона-Лейбница лишает студента даже того представления о площадях и объемах, которые были лет назад у древнегреческих математиков Евдокса Книдского и Архимеда.

Не менее существенным аргументом в пользу чрезвычайной важности математики служит тот факт, что ее язык, состоящий из знаков и символов, является универсальным языком всей науки. Таким образом, изучение математики дает возможность приблизиться к пониманию вершин творения человеческого разума. Математика является фундаментом, на котором покоится большинство специальных дисциплин. Математика объективно относится к сложным наукам. Она рассматривает не объекты природы и реальные явления, а идеальные понятия и абстрактные структуры.

Они в какой-то степени являются отражениями реальности, но смысл и содержание математических понятий не тождественны их конкретному наполнению. Изучение математики требует постоянной и интенсивной работы ума, развитой памяти, пространственного воображения, умения анализировать и делать выводы, способности логического мышления.

У большинства студентов этот перечень необходимых условий для изучения математики, к сожалению, в полном объеме отсутствует. В то же время преподаватель обязан дать качественное математическое образование каждому студенту.

Поэтому первоочередной проблемой для коллектива кафедры математики является проблема мотивации студентов, использование таких педагогических методов и приемов, которые стимулировали бы студента в его продвижении по тернистому пути познания математики. Нужно сделать так, чтобы студенты полюбили математику, чтобы она стала для них понятной и доступной. Студенты должны видеть необходимость применения математических методов при изучении специальных дисциплин, в которых рассматриваются математические модели.

Обсуждая вопрос о преподавании математики в вузе полезно иметь представление о целях этого преподавания. Можно выделить две важнейшие цели: Для достижения второй цели достаточно дать студентам некоторый набор основных умений и навыков в виде способов и алгоритмов решения некоторых типичных задач, которые чаще всего имеют учебный характер, далекий от практического использования.

Первая цель должна быть основной. Именно разностороннее образование позволяет специалисту быть эрудированным человеком, который ориентируется в нагромождении разной степени важности фактов, чтобы выбрать или создать математическую модель изучаемого явления или процесса. Главная цель обучения математике - получение современного инновационного образования. Обучение математике прививает студенту строгую дисциплину мышления.

Математические знания вырабатывают у студентов еще три важнейших умения, которые не способна дать ни одна из учебных дисциплин.

4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации. Важно отметить, что получение дополнительного образования не приводит к среднего профессионального образования - программы подготовки. Институт бизнес образования активно осуществляет подготовку работников в Наши слушатели – это специалисты, желающие получить конкретные Программа профессиональной переподготовки направлена на получение. Профессиональная подготовка имеет целью ускоренное приобретение образования, условия для получения ими профессиональной подготовки. 3.

Найдено :

Случайные запросы