Дистанционное образование: проблемы и перспективы

Сочетание мощных и доступных информационных технологий, компьютеризация населения развитых и развивающихся стран обусловили появление новых, специфических технологий в образовании, позволяющих студентам обучаться на значительном расстоянии от основного высшего учебного заведения, что в результате привело к формированию и развитию дистанционного образования.

Проблемы разработки и внедрения инновационных моделей дистанционного высшего образования, основанные на изучении передового опыта зарубежных стран. В статье рассматриваются современные проблемы и новые тенденции развития дистанционного высшего образования. Статья в формате PDF. Концепции модернизации российского образования до года [Электронный ресурс]. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России.

Дистанционное обучение в вузе: Дистанционное обучение — М.: Режим доступа — http: Развитие современного общества происходит на фоне глобализационных процессов, которые обуславливают появление новых требований к субъекту любой сферы деятельности, в том числе и в высшем образовании. Современная российская высшая школа обладает фундаментальной научной базой, позволяющей готовить всесторонне развитого выпускника, однако наступившая информационная эра и глобализация в образовании требуют ее модернизации, применения новых подходов к организации деятельности высшей школы.

Это обуславливает необходимость модернизации высших учебных заведений, развития инновационных направлений обучения, сочетающих в себе гибкость, масштабируемость, удобство получения знаний, доступность для обучающегося, базирующихся на современных информационных технологиях, способных удовлетворить потребности студентов в получении актуальной информации для профессионального и личностного роста, что, в конечном счете, и является объективно необходимым условием вхождения российской высшей школы в мировое образовательное пространство.

Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы. Например дистанционное присутствие с помощью робота R. Сейчас в Москве в одной из школ, идёт эксперимент по такому виду дистанционного обучения. Мальчик инвалид, находясь дома за компьютером, слышит, видит, разговаривает при помощи робота.

Учитель задаёт ему вопросы, он отвечает. При этом и учитель видит ученика, потому что на роботе находится монитор. При этом у мальчика создаётся почти полное впечатление, что он находится в классе вместе со своими сверстниками на уроке. На переменах, он может так же общаться со своими одноклассниками. Если эксперимент станет удачным, он может открыть дорогу большому проекту, по внедрению, такого метода дистанционного обучения по всей России.

В XXI веке доступность компьютеров и Интернета делают распространение дистанционного обучения еще проще и быстрее. Появилась возможность общаться и получать обратную связь от любого ученика, где бы он ни находился. Дистанционное обучение претендует на особую форму обучения наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.

Развитие Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использование мультимедийных технологий, звука, видео делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.

Интенсивность и продолжительность занятий тоже можно регулировать самостоятельно, и это тоже немаловажно. Дело в том, что способности у всех разные, и на то, чтобы освоить один и тот же материал, может потребоваться разное количество времени. Слушатель изучает учебный материал в процессе всего времени учебы, что гарантирует более глубокие остаточные знания.

Такая система обучения заставляет ученика заниматься самостоятельно и получать им навыки самообразования. Современные технологии ДО позволяют им изучать любой предмет, не покидая собственной комнаты и не вставая с инвалидного кресла. По состоянию здоровья ограничений очень мало - если человек видит изображение на мониторе и способен работать с клавиатурой и мышью - его можно обучать с помощью ДО. Взрослые люди, обремененные семьями, детьми, работами, женщины, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком, считают, что ДО - единственно возможный способ приобрести новые знания и навыки, так необходимые на стремительно эволюционирующем рынке труда.

Не секрет, что волнение и боязнь преподавателя не позволяют некоторым ученикам показать полностью свои знания. Снимается субъективный фактор оценки. Снимается психологическое воздействие, обусловленное воздействием группы или успеваемостью ученика по другим предметам.

Дело в том, что при дистанционном обучении не возникает личных симпатий и антипатий преподавателя к студенту. Преподаватель не знает, кто ваш папа; преподаватель не видит ваших ярко-зеленых ногтей или кольца в носу. Более того, нередко контрольные работы поступают на проверку … анонимно, под регистрационными номерами, что гарантирует непредвзятость оценки.

А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения.

Сложно создать творческую атмосферу в группе обучающихся. Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет, нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения.

Невозможно сказать, кто на другом конце провода. В ряде случаев это является проблемой и требует специальных мер, приемов и навыков у преподавателей — тьюторов. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения.

Поэтому, стараясь компенсировать этот недостаток, учебные заведения, практикующие ДО, включают в программу и обязательную очную сессию, которую обучающиеся ДО сдают, например, в компьютерном классе.

Зарубежные учебные заведения, использующие ДО довольно давно, создали по стране сеть уполномоченных лиц, которые имеют право свидетельствовать, что экзамен сдавал именно тот человек, который был заявлен, и таким образом решают эту проблему.

В нашей стране такая сеть только начинает развиваться. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося. Так компания IBM разработала вводный e-Learning курс для каждого нового менеджера. Традиционный очный шестинедельный курс преподавался в таком соотношении: Были отмечены следующие преимущества: При этом объем учебного контента увеличился в 5 раз [1].

Так, стандартно предлагаются дистанционные образовательные программы по таким специальностям как финансы, менеджмент, бухгалтерский учет, юриспруденция и психология[6;7;8;9]. Данные направления пользуются популярностью среди абитуриентов уже на протяжении длительного времени, не смотря на тенденции современного рынка труда.

Так, по информации Агентства труда и занятости населения Красноярского края в году большую часть составляли вакансии в сферах деятельности: Следовательно, на выходе человек получает специальность, которая не востребована в настоящий момент, на которую на рынке труда существует переизбыток предложений, а не спроса. В зарубежных странах отношение к дистанционному образованию совершенно другое.

Так, в США насчитывается более 3 млн. Важный аспект дистанционного обучения — качество образования.

Дистанционное обучение: опыт и перспективы эвристического подхода. Двухлетний опыт разработки и применения различных видов дистанционного обучения школьников показал, что наибольший эффект достигается при использовании эвристических форм занятий.  Главной проблемой развития дистанционного обучения является создание новых методов и технологий обучения, отвечающих телекоммуникационной среде общения. В этой среде ярко проявляется то обстоятельство, что учащиеся не просто пассивные потребители информации, а в процессе обучения они создают собственное понимание предметного содержания обучения. «Дистанционные технологии обучения: проблемы и перспективы развития». Зам.директора по УВР, учитель математики МБОУ «Гимназия №25» г. Курска Н.Н.Жиленкова. Предметом дидактики всегда было содержание и организация (методы и способы) обучения. Всем известно, что отцом Великой дидактики был известный чешский ученый, педагог Ян Амос Коменский (). Свою Дидактику Коменский называет «универсальным искусством учить всех и всему, без всякого, где бы то ни было, исключения». Словосочетание «информационное общество» заставляет думать о развитии дидактики, поиске новых методов и способов обучения. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ В 21 ВЕКЕ Карташевский Вячеслав Григорьевич. kartashevskiy-vg@blade-and-soul.ru Киреева Наталья Валерьевна. kireeva@blade-and-soul.ru Буранова Марина Анатольевна.  Авторы рассматривают проблемы дистанционного обучения в современном информационном обществе. Дистанционное обучение рассматривается как социальная организация и квалификационные технологии. Особое внимание уделяется обеспечению интерактивности в дистанционном обучении. Abstract.

Перспективы дистанционного образования | Статья в журнале «Молодой ученый»

Широкое вовлечение в учебный процесс собственного опыта студента, а также опыта других студентов. Сочетание активных групповых методов обучения и индивидуального взаимодействия тьютора с каждым студентом письменные работы, консультирование. Обучение на протяжении всей жизни человека продолженное образование. Сочетание универсальности изложения курсов и обучения студентов навыкам адаптации содержания к конкретным видам деятельности. Система "обслуживания" студентов Одним из основных подходов, сделавших Открытое образование таковым, была идея улучшения обслуживания студентов, предоставление им максимально удобных условий обучения, фактически при этом реализуется так называемый маркетинговый подход.

Главную роль при этом играет идея системного подхода к обеспечению студентов всем необходимым. Почему так важен системный подход в технологии дистанционного образования? Вот как отвечает на это Мор в книге Дистанционное образование:. Всеобщее заблуждение среди специалистов по образованию, которые не знакомы с системным подходом, состоит в том, что можно получить выгоды от использования в образовании технологий передачи информации без попытки что-либо изменить по другим направлениям организации образования.

Они думают, что перемещением камер, компьютеров и микрофонов в классе, школе, университете можно увеличить количество зачисляемых, обеспечить новые учебные курсы планы и сэкономить деньги. Увы, это очень незрелый взгляд на дистанционное образование и он не будет работать. Невозможно повышать качество, обучать большее количество студентов и по меньшей цене без реорганизации образования в соответствии с системной моделью.

Аналог ситуации, с которой мы имеем дело, можно найти в индустрии авиаперевозок. На заре коммерческой авиации пассажиры встречались с пилотом и его помощником на взлетной дорожке, оплачивали билеты и шли вместе со своим багажом в аэроплан, а затем летели в место назначения. Сегодня индустрия авиаперевозок зависит от системной поддержки, в которой существует специализация труда - сотни специализированных рабочих мест - и изощренные, обеспеченные компьютерной поддержкой потоки деятельности, что гарантирует, что деятельность каждого будет сочетаться с деятельностью других.

Результатом этого организационного искусства является обеспечение высокого качества услуг в сочетании с меньшими затратами для миллионов пассажиров. Как и авиаперевозки система дистанционного образования только тогда становится эффективной с точки зрения затрат, когда можно воспользоваться преимуществами экономии за счет масштаба. Это означает снижение затрат на одну персону по мере увеличения числа пользователей системы Эта концепция, так знакомая нам из других областей, пришла как результат другой общей практики, которая становится возможной благодаря системному подходу - разделению труда.

Странно, но образование является одной из немногих областей современной жизни, где разделение труда или специализация еще не получили широкого распространения на практике. Итак, именно системный подход позволяет разрешить кажущееся противоречие между массовостью обучения, необходимой для снижения затрат, и качеством. Как показали исследования кампании Nuclear Electric UK дистанционная технология позволяет снизить расходы на внутрифирменное обучение в 2,5 раза при том же уровне качества.

Дополнительные возможности дает сетевой подход , который делает обучение огромного количества студентов в большом числе учебных центров почти индивидуальным. Однако при этом возникает проблема согласования деятельности учебных центров, которая невозможна без развитой системы поддержания качества, собственных стандартов в этой области. Фактически именно стандартизация является тем связующим звеном, которое превращает отдельные методы и методики в единую Технологию.

Среди методов обслуживания нельзя не отметить такую новацию, как модульное построение программ из полугодовых курсов, позволяющее студенту формировать свою индивидуальную программу обучения. Одна из наиболее важных подсистем ОДО - это система контроля. Вопросы обратной связи , включая оценку успехов студентов, вообще являются для дистанционного обучения ключевыми, поскольку преподаватель относительно редко контактирует со студентом.

Тем не менее, в этой области были достигнуты впечатляющие успехи. Тестовая система была отвергнута, как заведомо неприемлемая, поскольку позволяет проверить, в основном, способности студента к запоминанию. Более важно проверить умение студента анализировать проблемные ситуации, синтезировать решения, использовать сочетание теоретического материала с собственным опытом. Все эти функции реализуются как в экзаменационных процедурах, так ив текущих письменных работах, которые студенты делают примерно раз в месяц.

Важную роль играют предоставляемые студенту возможности самоконтроля в виде системы вопросов и ответов в учебниках. В отличие от часто используемых заключительных тестов эти вопросы равномерно распределены по тексту с тем, чтобы не столько контролировать студента, сколько стимулировать его активность. Для специфики Открытого образования вообще характерно не столько контролировать студента, сколько помогать ему, что находит, например, выражение в обязательных комментариях тьютора к письменным работам и др.

Тем не мене заключительный письменный экзамен очень строго регламентирован и проводится в очном режиме, для чего во все регионы одновременно отправляются сотни экзаменаторов с запечатанными в пакеты экзаменационными билетами. В таких же пакетах они привозят в центральный офис на проверку работы студентов. Второй уровень системы контроля ориентирован на проверку и согласование работы самих проверяющих.

RU EN vision user search Поиск. V Межвузовская научно-практическая конференция. Приоритетные направления бизнес-информатика государственное и муниципальное управление гуманитарные науки инженерные науки компьютерно-математическое математика менеджмент право социология экономика. Новости 30 июля НИУ ВШЭ и Объединенный институт ядерных исследований заключили соглашение о сотрудничестве Факультет физики и Объединенный институт ядерных исследований договорились о взаимном партнерстве.

Со следующего учебного года студенты факультета смогут проходить стажировки в научных лабораториях ОИЯИ. Предполагаемая стоимость атомарного магнитоэнцефалографа будет в раз ниже существующих приборов, что сделает его доступным широкому кругу пациентов для диагностики эпилепсии и других нейродегенеративных заболеваний. О своем исследовании онлайн-обучения и о том, почему Россия так долго не была представлена в мировой психометрической науке, он рассказал порталу ВШЭ. Книга Дистанционное обучение в высшем профессиональном образовании: V Межвузовская научно-практическая конференция СПб.: Использование информационной среды LMS в образовательном процессе.

Дистанционное обучение в высшем профессиональном образовании: University Admission In Russia: Do the Wealthier Benefit from Standardized Exams? Высшая школа экономики, This paper examines the impact of family income on the results of the Unified State Examination the USE and university choice in Russia. We argue that, even under the USE, which was introduced instead of high school exit exams and university-specific entrance exams, entrants from wealthy households still have an advantage in terms of access to higher education, since income positively affects USE scores through the channel of a higher level of investment in pre-entry coaching.

Moreover, richer households make more effective decisions about university. We have found positive and significant relationships between the level of income and USE results for high school graduates, with an equal achievement before coaching. We subsequently propose that students from the most affluent households do invest more in additional types of preparation pre-entry courses and individual lessons with tutors , and those extra classes provide a higher return for children from this particular income group.

Finally, we show that holding the result of the USE equal, students with good and fair marks from wealthy families are admitted to universities with higher average USE score than those from poorer families. As a result, we can observe that income status is a factor that significantly influences enrollment to university.

Образовательные инновации в вузах как механизм сопряжения высшего образования с потребностями рынка труда. Эффективность реализации государственной молодежной политики: Материалы III Международной научно-практической конференции. Образование в сфере публичного управления: Управление государство и общество. Evidence from Moscow and Manilа.

Exposure to prenatal androgens affects both future behavior and life choices. However, there is still relatively limited evidence on its effects on academic performance. Moreover, the predicted effect of exposure to prenatal testosterone T - which is inversely correlated with the relative length of the second to fourth finger lengths 2D: We provide the first evidence of a non-linear relationship between 2D: We find that there is a quadratic relationship between high T exposure and markers of achievement such as grades or test scores and that the optimum digit ratio for women in our sample is lower indicating higher prenatal T than the average.

The results for men are generally insignificant for Moscow but significant for Manila showing similar non-linear effects.

Our work is thus unusual in that it draws from a large sample of nearly a thousand university students in Moscow and over a hundred from Manila for whom we also have extensive information on high school test scores, family background and other potential correlates of achievement. Our work is also the first to have a large cross country comparison that includes two groups with very different ethnic compositions.

Реструктуризация высшего образования в современной России. Литобзор как подготовка к исследовательскому проекту: Тем не менее, сравнительный анализ экономических показателей различных форм и технологий образования не следует отрывать от вопроса качества обучения.

Оставим пока в стороне побудительные социально-экономические мотивы ДО и поставим вопрос ребром. Имеет ли преимущества ДО по сравнению с традиционным очным, полученным, например, в рядовом классическом университете?

Суть их доказательств такова. ДО позволяет решить проблему передачи добытых человечеством интеллектуальных и духовных ценностей путем погружения обучаемого в открытую образовательную среду обучение в идеале будет достигаться всей мощью средств масс- медиа.

Роль учителя сведется при этом к роли путеводителя в море знаний, упакованных в информационной среде, к роли консультанта, интерпретатора этих знаний. Для достижения такого уровня ДО потребуется комплекс технологий:. Данная модель предполагает ведение архива, тестирующей системы, базы данных, библиотеки и диспетчеризации почты;.

Первые шаги в сфере ДО сделаны в крае в г. Обучение развернуто исключительно по кейсовой технологии в основном в области подготовки гуманитарного и социально-экономического профилей. В текущем году временным творческим коллективом под руководством Совета ректоров вузов и Советов директоров ссузов края разработана Программа становления и развития дистанционного образования в Алтайском крае, поддержанная администрацией края. Реализация Программы предусматривает меры со стороны органов власти федеральных и местных , а также учебных заведений, предприятий и организаций края, направленные на консолидацию действий в части становления и развития в крае новой формы и новых технологий предоставления образовательных услуг.

Выполнение Программы становления и развития дистанционного образования в крае позволит:. В соответствии с Программой намечено образовать центры дистанционного обучения в ряде учебных заведений края, отделения и отдельные терминальные классы в населенных пунктах края Новоалтайске, Белокурихе, Славгороде, Заринске, Камне-на-Оби и др.

Силами педагогического университета и института повышения квалификации работников образования будет создан научно-методический центр психолого-педагогичес-ких проблем ДО.

При Комитете администрации края по образованию предполагается создать постоянно действующий краевой координационный Совет по ДО.

В основе развития удаленного обучения лежит принцип разделения учебного синхронное обучение (дистанционное обучение в современном. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ДИСТАНЦИОННОГО. ОБУЧЕНИЯ В ете те же проблемы привлечения дистанционного обучения, то тог-. Проблемы развития дистанционного образования в России Ю.П. Проблемы и перспективы дистанционного обучения истории.

Найдено :

Случайные запросы